Les tous petits au Science Museum de Londres

Entrée "The garden"

En faisant du rangement dans mon ordinateur (et oui, ça m'arrive!!) je me suis rendue compte que j'avais une flopée de photos prises dans différents muséums et musées de sciences.
Photos prises pour se souvenir des idées et réflexions associées.

Plus ou moins en vrac, vaguement classées par date. Mais sans aucune des idées et commentaires que j'y avais associés au moment de les prendre.

Alors, plutôt que de laisser tout ça trainer misérablement au fin fond de mon disque dur, je vais essayer de les transformer en billets pour Vulgaris.

C'est gratuit, c'est trop nul !

On dit souvent que les publics sont moins respectueux d'une chose gratuite que d'une chose payante.

Cette idée, très certainement validée par des études de haut vol, sert de temps en temps à justifier les tarifs proposés dans la culture ou dans plein d'autres domaines où la question de la gratuité existe (notamment lorsque le service est public et donc en partie ou totalement "payable" par des impôts).

Or je me demande si l'on ne généralise pas un peu vite !

Une connaissance vulgarisée ne peut pas être scientifique ...

Travailler dans le monde de la culture sur des thématiques scientifiques, a naturellement amené à la notion de Culture Scientifique (et Technique). Pourtant, en partant d'une réflexion sur les enjeux respectifs de l'enseignement et de la culture, j'en viens à me demander si les termes sont bien choisis ... Pour finalement conclure que la "vraie" culture scientifique serait plutôt l'apanage des enseignants ... Mais alors nous, à quoi on sert ?

Culture et Divertissement : savoirs et plaisirs

Le dernier concert de Johnny Halliday, un spectacle de Jean-Marie Bigard, ou une x-ième émission de téléréalité sont-ils des actions culturelles ?
Pour moi la réponse est non et pour vous ?
Même question maintenant au sujet d'un festival de musique du monde ou de l'exposition en cours au centre Pompidou ? Là ma réponse est plutôt oui ... quoique !

L'école et le musée : combat de boxe ou valse à 3 temps ?

Sondage :
Pour vous : l'enseignement fait partie des moyens dédiés au développement de la culture - OU - le développement de la culture est un bénéfice collatéral de l'enseignement ?

Cette question illustre un problème récurrent lorsque 2 champs d'action sont proches. Chacun des acteurs de 2 mondes qui se chevauchent ont tendance à réduire l'autre monde à un sous-ensemble du leur.
Ce n'est pas forcément une erreur en soi.

Les experts au service de la démocratie !

La plupart du temps, l'augmentation de la place de l'expert dans le débat public est regardée comme un risque, un danger pour la démocratie. Ils seraient les agents ou les symptomes d'une technocratisation et d'une scientifisation de la société. Ils augmenteraient le poids des sciences et des scientifiques dans les débats au détriment des citoyens ou d'autres acteurs (politique, judiciaire, ...). Ils serviraient de cautions scientifiques et/ou techniques à des choix ou des idéologies diverses. Etc. Etc.
Bref, le débat n'est pas nouveau dans le monde de la culture scientifique ou de l'étude des relations science-société, pourtant j'ai rarement vu un défenseur de ce statut.

L'argent, un objectif pour mieux évaluer les actions culturelles ?

De la difficulté d'un domaine où il n'existe pas cette boussole absolue : l'ARGENT !!!!

Il m'arrive de temps en temps d'aller piocher mes réflexions dans des comparaisons quelque fois curieuses mais presque toujours fructueuses (voir là-sur la traduction, là-sur le jeu ou encore là-sur l'art). Or je travaille actuellement sur certaines démarches d'évaluation et sur les difficultés qu'elles soulèvent dans les institutions de CST. Et je me suis demandé si il n'y avait pas quelque chose à tirer du fait que nos institutions culturelles sont rarement des entreprises à but lucratif !

Chouette ! Une nouvelle idée !